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合作学习策略在小学语文阅读教学中的应用研究

时间:2020/2/13 21:49:00
 
  语文是一门基础性且实用性极强的学科,对语文知识的掌握程度会直接影响到学生与他人的沟通与交流,甚至会影响到学生的性格和日后的成长。为此,在小学语文教学中,必须注重学生口语交际及书面表达等能力的有效培养。小学生基本的认知能力已经初步具备,可以通过阅读来不断学习新的字词,扩大自己的知识面,扩充词汇量。在阅读教学过程中,采用有效的合作学习教学模式,引导学生以小組的形式进行合作讨论探究,这样才可以获得更好的教学效果。
  一、小学语文阅读教学中运用合作学习的重要性
  阅读,是学生通过浏览文字而获取知识的一种有效方式。学生通过阅读,可以有效掌握文章作者所表达的一些思想,学习其中的字词句及表达方式,这些汲取到的知识需要经过更深层次的沉淀,需要通过交流才能够进一步提升认知度,深深记忆在学生的脑海中。合作学习对于小学语文阅读教学的重要性,主要有以下两点:第一,营造良好的语文竞争学习氛围,提高学生的学习积极性。阅读相对来说较为枯燥,合作学习给了学生一个表达自己的平台,让学生能够在一个相对小众的环境下表达自己所思所想,在竞争意识的鼓励下参与到小组学习讨论中去。第二,培养小学生的团队精神,充分提高学生的口语表达能力。在阅读教学中,语文教师提出问题让学生以小组的方式说出答案,这就促使学生一起讨论,提出一个认可度相对较高的观点和论据,这样既考验了团队的力量,又锻炼了学生的口语表达能力。
  二、合作学习策略在小学语文阅读教学中的应用
  (一)把握阅读教学目标,合理进行分组
  在小学语文阅读教学中,首先应该掌握合作学习的应用价值,把握阅读教学的目标,并以此为基础制订科学合理的阅读教学计划。阅读教学的目的是提高学生的阅读能力,并且通过阅读区了解文中的主旨和情感表达方式[2]。教师要将全班学生的实际状况做到全面了解,全面考量他们的学习能力、兴趣、性格等方面,优秀生与落后生要均衡分配,要发挥良好的带动作用,每组人数一般5人组左右,还要确保各小组之间的实力均衡。此外,为了调动组内全体学生的积极参与,还要明确责任分工,其中小组长职务可以采取轮流制,其他组员积极配合,从而引导学生树立团结合作意识,逐渐增强小组荣誉感。
  (二)营造良好的学习氛围,激发合作学习的兴趣
  在阅读教学中,语文教师应该营造出良好的学习氛围,让学生在阅读后进行讨论,这样不仅能够锻炼学生对于知识的理解运用能力,而且对于口语交际能力的提升大有益处。讨论是一个将自己所思所想表达出来,并且获得对方认可的一个过程,在这一过程中,学生可以进行思维上的交流与碰撞,积极地表达出自己的想法,同时接纳更多新鲜的想法,逐渐填补自己语文知识的空白。例如在课文《丑小鸭》的教学中,就可以要求各小组讨论课文中的各个角色,了解整个故事的主要内容,之后可以组织学生进行分角色朗读或者角色扮演,进一步加深学生的学习体验,深刻感受丑小鸭的悲惨遭遇,在小组内相互分享各自的感触和想法,这样学生一定非常有兴趣的合作学习,确保教学的有效性。
  (三)教师恰当地参与,引导自主阅读与讨论
  在一个团队中,学生的性格、思维方式存在一定的不同,但总有一个学生是敢于表达,在阅读后能够将自己的想法说出,这鼓励了其他同学表达所思所想,而且由于在自己的团队中,发言相对自由,不必担心受到别人的嘲笑,所以学生的参与度较高。在教学过程中,语文教师恰当地参与,引导学生自主阅读与讨论,在学生发言后给予点评和总结[3]。例如在学习《梅花魂》这一课时,教师提出了“选出文中你最爱的词句,并说出理由”的学习任务,让学生自由朗读并与小组成员讨论,有人喜欢描述梅花的词句:“朵朵冷艳,缕缕幽芳,短短八字便讲出了梅花所处的环境与外观。”而有人则喜欢这一句:“旁的花,大抵是春暖才开花,她却不一样,愈是寒冷,愈是风欺雪压,花开得愈精神,愈秀气。因为这句话形象地描写出了梅花不屈不挠、不畏凌寒的精神。”在这样的一个过程中,学生学会去自主思考问题,提升了知识应用能力,而且积累了不少的语文写作素材。
  (四)建立完善的评价体系,保持学生的合作热情
  在小组合作学习开展过程中,还需要注重评价体系的建立,要确保通过小组合作学习的开展,学生的合作意识能够增强,知识传授能够有效,避免流于表面形式化。小学语文教师在评价的过程中,不要只是重点评价某个人的表现,因为这个最终结果都是小组成功共同讨论形成的,如果忽视他人的努力,就会损害成员之间参与合作的热情。教师要对整个小组进行总体评价,不仅要评价最终结果,还要对讨论交流的过程进行评价,还要多给予肯定和鼓励,从而保持他们合作学习的热情,这样才能促使学生更好地合作学习探究[4]。
  结语
  总之,新课改背景下,小学语文教师应积极地将小组合作学习应用于阅读教学之中,改变传统落后的教学模式,让教学氛围活跃起来,教师也要做好各方面的组织调控工作,确保学生真正的通过合作讨论去分析和理解文本,实现阅读能力的提升,从而使合作学习发挥其应有的作用。
  参考文献
  [1]荣艳艳.合作学习在小学语文阅读教学中的运用尝试[J].读与写(教育教学刊),2016(07):42.
  [2]黄佩佩.探讨小学语文教阅读教学小组合作学习的实施策略[J].时代教育,2016(21):120.
  [3]郑静.关于合作学习策略在小学语文阅读教学中的实践应用分析[J].作文成功之路(中),2017(02):56-57.
  [4]刘伟.探析小学语文阅读教学中合作学习的应用策略[J].中国校外教育,2017(03):80-81.