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小学语文课内外的阅读与积累分析

时间:2020/1/15 11:50:00
 
  《义务教育语文课程标准》中明确指出:语文是一门具有较强实践性的课程,教师在教学过程中应让学生多与语文材料进行直接性的接触,在学生掌握大量语文实践积累的过程中运用语文规律,强化学生的自主阅读意识,重视学生的情感体验,便于学生在阅读中积累,培养学生的语感及阅读技巧,促进学生理解能力的提高。因此,在小学语文课内外实施相应的阅读与积累的教学措施显得尤为重要。
  一、在课内阅读的基础上拓展课外阅读,促使学生积累语文知识
  小学语文阅读教学过程中的语文课文只是一些文章中的个例及典型,在这些课文之外还存在着较多类型的文章。教师在开展小学语文课内外的阅读与积累教学中应针对课本中的文章进行拓展,促使学生获取更加丰富的阅读材料及资源,强化学生对于同一类型文章的认识,帮助学生在阅读的过程中积累相应的生字、词语及写作方法等,拓展学生的阅读面,强化学生的阅读有效性,促进学生实现阅读知识的强化学习,提高小学语文阅读教学的有效性[1]。
  如在进行《手捧花盆的孩子》的教学过程中,教师在开展这一文章的教学前,可以在教授完成之后让学生在课后通过查阅书籍及网络资料的形式找出与之相似题材的文章,如《華盛顿的故事》《金斧头银斧头的故事》等关于诚实的文章,学生利用课堂上教师对《手捧花盆的孩子》的相关分析及解读展开课外资料的探究性自主阅读,丰富学生的阅读学习内容,促进学生阅读理解能力的提高,提高小学语文的阅读教学水平,促使学生在课内外结合的阅读中积累更多阅读知识点。
  二、积极开展学生的课外阅读推荐,提高学生课外阅读积极性
  在小学语文课内外的阅读与积累教学过程中教师应结合学生的年龄特点、认知水平及阅读学习需求等为学生推荐一些符合学生身心特点的阅读刊物、书籍及文本等,利用课外阅读与积累巩固课内阅读教学质量。课外阅读主要通过学生在教师的指导下开展自主阅读及学生结合自己的兴趣爱好选择阅读文本等方式开展。前者教师应定期为学生推荐一些课外读物促使学生在课后自主阅读,教师在利用提问的方式对学生课外阅读与积累进行考核。后者主要是学生根据教师布置的课后阅读任务自己选择喜欢的读物进行阅读,并摘抄生字、词语或优美的段落等,由教师对学生的阅读与积累比较进行检查,方便教师了解学生的课外阅读与积累情况,强化学生课后的阅读与积累积极性[2]。教师还应在学生进行课外阅读的时候引导学生通过略读、速读、品读等阅读方式反复阅读文章,深入理解阅读材料,并深究其含义,将自己阅读过程中对文本的理解与认识记录下来,最后针对自己不理解的部分进行查证及解答,提高课外阅读的教学有效性。
  三、重视课堂内外阅读教学活动的开展,提高学生综合素养
  在小学语文阅读教学过程中教师还应重视课内外阅读教学活动的开展与实施。小学生对于新鲜、有趣的事物特别感兴趣,教师在课内外阅读与积累教学过程中可以通过多元化、创新的教学途径丰富课内外的阅读活动形式,促进学生阅读实践能力的培养。教师应转变以往的阅读教学模式,可以将学生分成若干个小组,引导学生在课后结合阅读表演。教师应利用表演的形式对阅读内容进行展示,促使学生在阅读完整篇文章之后能用表演的形式将自己的理解表现出来,强化学生对阅读文本表达的思想感情、阅读文本中的人物形象等进行深刻理解,提高小学语文阅读教学效率[3]。
  如在进行《我不能失信》的教学过程中,教师可以在课后将学生以“组间同质、组内异质”的原则分成若干个小组后,引导学生通过小组分工合作的形式扮演宋庆龄、宋庆龄父母、小珍等角色,引导学生在课后结合小组的力量对阅读文本进行理解及学习,并采用表演的形式将文章所讲的小故事表演出来,在第二天的课堂上直观呈现在学生眼前,促使学生在表演的过程中深入体会主人公的心情,强化学生对阅读文本的理解与认知,提高学生的阅读积累。
  在小学语文课内外的阅读与积累教学中教师应通过实施在课内阅读的基础上拓展课外阅读、积极开展学生的课外阅读推荐及重视课堂内外阅读教学活动的开展等多元化的教学措施,以提高学生的课内外阅读学习兴趣及自主意识,在课内外的阅读与积累过程中促进学生综合语文素养及阅读能力的提高,促进小学语文整体教学水平的提高。
  参考文献:
  [1]马晓玲.小学语文课内外的阅读与积累探讨[J].好家长, 2019,32(21):114.
  [2]王春.立足课内 放眼课外:谈小学语文教学中的阅读与积累[J].宁夏教育,2010,20(10):116.
  [3]王志秋.最是书香能致远:构建小学语文“阅读与积累”有效课堂教学之浅见[J].作文成功之路(下),2014,12(5):57.