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小学语文阅读教学中的重要环节

时间:2020/1/10 16:05:00
 
  前人总结读书对人的好处,如“读一本好书就像和许多高尚的人谈话”“书是不说话的老师”。而目前,我国教学的核心内容是培养学生的实践能力与创新精神,而课堂教学又是开展这一教学方式的重要模式。在小学语文课堂教学实践中,教师需要打破传统阅读教学模式,重新构建全新阅读教学模式,以提高学生阅读的效果。
  一、“读”在小学语文教学中的作用
  在小学语文阅读教学中,随着各种新理念、新模式的不断涌现,传统的语文阅读模式也受到了严峻挑战,在小学语文课堂教学实践中,出现了内容冗长、枯燥的现象,从而导致阅读教学逐渐失去了语文的本色,之所以出现这样的状况,究其原因就在于教师在语文教学活动中的“一言堂”。教师怎么说,学生就怎么听,教师将课本中的知识强行灌输至学生头脑,学生完全失去了学习的自主性,逐渐丧失学习兴趣。对此问题,教师要根据小学生身心发展特点及规律,引导学生进行读,给学生以自我空间,从而激发学生学习兴趣,以此提高学生读的能力。而在课堂学习过某篇课文之后,教师仍可让学生对该课文进行朗读,这种方式可以体现出“温故而知新”的意义。其实每篇文章每一次读后都会对其在原有的意义上又体会出新的含义,这对小学生学好语文大有裨益。
  二、小学语文阅读教学中的重要环节——“读”
  (一)教授学生读的方法并引导学生进行自主的读
  在小学语文阅读教学实践中,教学的第一个环节即准备环节就是阅读,在此环节中,教师可大胆放手让学生进行自主阅读。在这个过程中,教师可对学生不认识的生字、不懂的生词进行讲解,在此基础上让学生进行自行阅读,同时教师可以教授学生几种阅读方法,如蚕食阅读法、鲸吞阅读法及龙行阅读法,其中蚕食阅读法是指教师可为学生推荐与课文教材同步的书籍进行阅读,而鲸吞阅读法则是让学生将经典文章背诵下来,在以后的学习过程中慢慢消化理解,龙行阅读法则是根据学生自身特点去选择自身喜欢的书籍,这对学生阅读能力的提升有积极的促进作用。
  以《可贵的沉默》为例,教师可为学生推荐课外书杰拉尔德·温诺克的《最后,才知道该如何爱你》一書,这两篇文章虽然来自不同国度,但在体现孩子与父母关系上竟有异曲同工之妙,通过这两篇文章的阅读,对学生学好课文起到了积极的促进作用,而且这两本书的共同阅读正体现了蚕食阅读法的好处,进而体现了读的重要性。
  (二)引导学生在读中提出疑问
  教师在引导学生读的过程中,可鼓励学生在读中产生的疑惑进行提问,由于小学生年纪偏小,他们会用自身独特的眼光看问题,会对在读书中所遇到的问题产生五花八门的疑问。
  这里列举几篇小学课文,如《荷花》《惊弓之鸟》。在《荷花》中,有一句是这样描写的——荷叶挤挤挨挨的……就有学生提出疑问,为什么用“挤挤挨挨”,这个词应该用在写人上,教师可以回答学生这种修辞手法叫作拟人,如此描写是为了更形象地描写荷花的形态,使本文在阅读上产生更强的美感。又如在《惊弓之鸟》一课中,更羸并没有用剑,只是拉了一下弓,大雁就从天上掉下来了,对此学生会产生疑问,教师可给学生做出解释,因为课文中有提到大雁飞行速度很慢,而且又是一只孤雁,更羸由此断定这是一只病雁,所以只要通过拉弓大雁就惊魂失色从天上掉了下来。学生通过有效的读,可以对书中不解的问题作出提问,得到教师的解释后,会对此知识点记忆尤为深刻,对今后的语文学习起到良好的帮助作用。
  (三)读的过程中要注重分析与点评
  教师对学生的阅读进行点评,对其中的优点进行充分的肯定与鼓励,对其中存在的问题进行分析指导并加以改正。并且通过点评分析学生在阅读过程中出现的语句、病句以及错读漏读的句子,对这类问题教师应及时对学生加以指导。同时教师也应引导学生在阅读过程中独立思考能力以及提出问题解决问题的能力。
  以《雅鲁藏布大峡谷》为例,这是一篇描写地理风貌的课文,文中出现对景物描写的词汇很多,出现的成语也很多,是一篇很好的范文,但同时这篇课文的字数也较多,存在生僻字,学生容易在读中出现错误,如读音错误、对部分词语不理解等。教师应要求学生在课前对该课文进行阅读学习,让学生对阅读中出现的问题以文字的形式进行记录,在教学课堂中教师对学生所做的记录进行检查,对其中存在的不足进行指导并加以改正。
  综上所述,真正的小学阅读教学应重在读,应当根据小学生的身心发展特点与规律进行,本着以人为本、尊重人格的原则,使学生的个性得到充分展示,以此提高小学生语文学习的能力。
  参考文献:
  [1]杨月平.小学语文教学中学生阅读能力的培养探究[J]. 西部素质教育,2017(7).
  [2]范慧影.学生阅读能力在小学语文教学中的培养[J].文学教育(下),2017(4).
  [3]王晓宇.浅谈小学语文教学中学生阅读能力的培养[J].中国校外教育,2013(35).