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试分析小学音乐教学中情境教学的应用

时间:2019/11/23 12:44:00
 
  情景教学是一种全新的教学手段,连接着学生,教师和作者:作者想表达的情感,通过教师的理解并加工成情景展示给学生,引发学生对作品的理解与思考。如今,一些学校把音乐学习的重点放在歌唱训练上,但是音乐不等于声乐,声乐只是音乐的一种组成类别罢了。因此教师要教给学生的不仅仅是声乐学习的技能,更重要的是音乐的情感表达。情景教学法,可使音乐转换为情境,使音乐的课堂更加生动活泼。
  一、情景教学的意义
  传统的教学模式下,学生和老师都固定在自己的角色框里:教师进行枯燥无味的讲课,学生被动接受教师所灌输的知识,二者之间几乎没有互动和交流,导致学生提不起学习的兴趣。因此,为了克服这种传统模式下的弊端,教师应致力于课堂的改革,致力于调动课堂氛围,调动学生学习的积极性。情景教学便应运而生。情景教学运用语言,事物,画面,图片等教学工具,来吸引学生的注意力,调动学生的积极性和参与性,帮助教师在充满生机活力和欢歌笑语的课堂上,进行知识的传递。情景教学把课堂的主体交给学生,鼓励他们尽情地展示自己,帮助他们挖掘潜在的天赋,鼓励他们表达自我,让他们在这种锻炼之中变得活泼自信,大方勇敢。
  二、情景教学的实施方案
  1.创设画面,引导理解
  画面是我们对文艺类作品最为直观的理解方式,如在读一本书的时候,我们往往会在脑海中形成一个的画面,然后就形成了自己的理解方式。同样的,在听一首曲子的时候,可能音乐的旋律也会促使我们想象出某种画面,这便是我们对音乐的理解了。而对智力尚未成熟的小学生来说,让他们进行这样的想象确实很困难,因此,身为教师,任务便是引导学生对作品形成自己的理解。教师可以运用画面导入法,引导学生走进作品。如教师在讲解《虫儿飞》的时候,可以首先利用多媒体设备,制作视频或ppt,展示一副夕阳西下,夜幕低垂,在草丛中飞舞的成千上万只萤火虫闪闪烁烁的画面或动态视频以吸引学生的注意力,既可以营造课堂的氛围,又能迅速带动学生进入音乐的情绪。这种视觉艺术与听觉艺术相结合的方式,在教学中不仅建立了情境的关系,更帮助了学生在画面与音乐之中形成对曲子的理解。当然,一千个读者就有一千个哈姆雷特,教师所描述的画面是为了引导学生,当学生有了不同的理解时,但凡合理,教师都应当给予鼓励。
  2.创设问题,引导想象
  情境交织,不是语文课的专利,在音乐课上,教师也可利用情与境来对音乐作品进行讲解。情,是情感,是意蕴;境,是画面,是氛围;二者交织交融共同通往精神感官的天堂。利用情境交融讲解音乐,值得每位教师考虑。为了带领学生主动学习,向学生提一个情境的问题,让学生去讨论,交流,引导他们的想象力,对教师来说,是一个事半功倍的好办法。它不仅锻炼了学生的想象力和表达能力,也让学生在这个过程中,形成了对音乐作品的理解,可谓一石二鸟。仍以《虫儿飞》为例,在初步的画面或视频的导入后,学生在心里已经形成对画面的初步理解和认识。这时,在教唱的过程中,在歌曲的一节结束后,教师可以问学生,这段旋律给你的是怎样的印象?让学生们分小组讨论,再每一组派一个代表发言。经过这样的提问,学生们不免“脑洞大开”,当然,教师应注意引导,对每一个言之有理的答案都给予一定的赞美和鼓励。
  3.创设表演,引导互动
  在体会和感悟了音乐之后,教师可以开展更为趣味性的表演活动,以赋予音乐生命力,让静止的音符活起来。通过表演互动,学生们能更好地理解音乐作品,留下更为深刻的印象。如,在学习《蜗牛与黄鹂鸟》时,老师可以找几个学生分别扮演成蜗牛、黄鹂鸟以及葡萄树和其它小角色,让他们跟着旋律、歌词进行表演,并找一个代表在旁边进行演唱,这样下来,不仅课堂氛围得到了活跃,学生也获得了更为深刻的理解与学习。此外,教师还可以将这种小型“音乐剧”设置为比赛形式,将全班同学分成小组形式,每组都自选歌曲,在教师的指导下排演成节目,进行比赛。这种方式可大大调动学生们的积极性,培养他们的音乐情操,还能增强学生的自信,一举多得。当然,教师要及时鼓励和疏导心态不够阳光的学生,让他们获得身心两方面的健康发展。
  三、结语
  艺术来源于生活,很多音乐作品的创作靈感都来自于日常生活。因此教师在教学时,要多带领学生走出课堂,感受生活,给学生创造体验生活的机会,激发学生的创造灵感。在现实生活的环境下,更能引起学生的共鸣,帮助他们理解音乐的内涵,从而提高教师的教学质量。
  参考文献
  [1]付秋寒.情境教学在小学音乐课堂中的应用[J].现代交际,2016(15):200-200.
  [2]许益.情境教学在小学音乐课堂中的应用[J].学子(理论版),2016(13).