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例谈小学英语故事教学中合作学习的研究

时间:2020/8/11 20:10:00
 
  三年级学生刚学英语,又没有接触过音标,英语对他们而言就是天书。在日常教学中笔者发现学生为了记住单词的发音会用汉语来标注英语的发音,这显然是不科学不准确的,但是让教师一个一个地去纠正发音,时间不允许,而小组合作学习就可以解决这个问题。小组合作学习不仅适用于单词教学,对于句型语篇教学也同样适用。在日常的教学中笔者发现学生对小组合作学习的形式比较感兴趣,尤其是在Story time板块。
  一、小学三年级英语Story time教学中小组合作学习的意义
  1.英语课程标准的要求
  英语课程标准指出“本课程倡导任务型的教学模式,让学生在教师的指导下,通过感知、体验、实践、参与和合作等方式,实现任务的目标,感受成功。在学习过程中进行情感和策略调整,以形成积极的学习态度,促进语言实际运用能力的提高”。由此可以看出,英语课标要求教师避免采用满堂灌的教学方法,提倡小组合作学习和任务型教学方法,倡导自主、合作、探究的学习方式。
  2.加快英语学习的节奏
  现在的英语课堂不管是句型教学、语篇教学、语音教学还是歌谣歌曲教学,这些活动都需要学生的合作。在小组合作学习中,教师不必因为小部分学生而放慢教学节奏,反复教授单词的读音或是句型的用法。在三年级英语Story time这个环节,因为笔者在Story time的表演环节,要求学生要能不看书加上动作表演,而且发音要准确。如果组内有不会读的就不能表演了,所以在给予的小组讨论时间里,组员之间就会抓紧时间互相帮助。这种学习方式加快了学生学习的节奏。
  3.减少英语学习两极分化现象的出现
  为了避免两极分化现象的出现,笔者所任教的班级采用了小组合作学习的方式,比如Story time的背诵情况就是采取小组比赛背诵的形式,哪一组第一个背完,每个组员都能得到奖励。这样那些读不熟背不熟的学生就会积极请教其他组员,争取不拖小组后腿,经常能听到学生说:×××,你快点,就剩你了。那个学生就会赶紧到笔者这里来背诵,他一背完,组长就会赶紧向课代表汇报拿奖品,随后就能听到一片欢呼声。小组合作学习让学生们都敢于大胆地展示自我,体验成功的喜悦。
  4.提高学生学习英语的兴趣
  在小组合作学习中,不懂的可以请教学习比较好的学生,还可以一起表演对话,把所学的用在真实的生活情境中。在教授三年级上册Unit6 Colours时,有几个学生对Story time中服饰类的几个单词分不清,上课不乐意举手发言,于是笔者就请小组组长负责,并且告知哪一组最先教会哪一组有奖励,结果中午刚吃完饭,有两个组长就找到笔者告知教会了,笔者去检测果然能分清了,也借机表扬了那两个学生,之后在课堂上又能看见他们高举的小手了。
  二、小组合作学习在小学三年级Story time教学中的运用
  1.自然导入Story time
  三年級学生刚刚接触英语,对英语学习充满了好奇,但是由于他们年龄比较小,自觉性不够,所以有的时候布置的预习任务并不能很好地完成,那么导入环节就至关重要。如果在导入环节能够利用小组合作的方式让大部分学生都能参与进来,那么这一节课学生就能以饱满的热情来学习。Unit 7 Would you like a pie?第一课时Story time介绍的是Mike,Su Hai,Yang Ling,Liu Tao和Wang Bing在公园里野餐,涉及的话题是“学会征求别人的意见”,并学习一些相关的食品类单词。在导入环节笔者通过小组合作学习的方式由Unit 6 Colours Cartoon,time中的Sam和Bobby之间的对话引出句型从而进入Story time的学习。
  [教学片段]
  T:Hello, boys and girls.
  Ss:Hello,Miss Huang.
  T:From last lesson,we know Bobby would like an egg, can you remember what did they say?
  Ss:Yes.
  T:Now please discuss in groups
  Ask some groups to show their dialogue.
  Teach the new sentence pattern.
  T:We know Bobby and Sam are at a snack bar,how about our old friends Mike,Su Hai,Yang Ling,Liu Tao和Wang Bing? They are in the park and have a picnic.Lets watch the cartoon and tell me:Who is the new friend? and what would she like?
  2.扎实学习Story time
  新教材三年级的Story time基本都是围绕某一个话题展开的对话教学,内容比较少,但是三年级学生对英语的理解能力、接受能力还有待提高,所以教师要在课堂上要创设情境,通过小组合作学习的方式让学生在课堂中扎实学习Story time。在教授Unit8 Happy New Year第一课时Story time时,笔者通过三次小组合作学习的方式让学生扎实掌握Story time。
  [教学片段]
  T:We know Uncle John brings five presents here.And he takes three of them to Mikes home,what are they? Lets watch the cartoon and tick.
  Ss watch the cartoon and discuss in groups.
  T:We know Uncle John brings a CD,a robot and a doll to Mikes home.But which is for Mike?Which is for Helen? Which is for Tim? Lets listen to the tape and match.
  Ss listen to the tape and discuss in groups.
  T.You did a good job, now you can choose the way you like to read.
  Ss read in groups.
  3.合理拓展Story time
  学习英语的最终目的是运用,如何让学生把所学的英语知识运用到实际生活中,这是很关键的。在日常教学中有些学生会表演Story time,但是创设一个相似的情境,学生就不知道该如何运用了,借助小组合作的形式给学生表演操练的机会,这样学生才能真正掌握所学知识。教授Unit 8 Happy New Year第一课时Story time时,在学生表演完课文之后,笔者又安排了一个拓展环节:Tim回来之后会发生什么呢?他会和Mike,Helen,Uncle John说些什么呢?这个环节如果直接让学生说,可能效果不尽如人意,所以笔者安排了小组合作讨论,并提供一些参考句型给学生,虽然部分学生只能照着参考句型表演对话,但是有些学生能加入自己的语言拓展对话。
  [教学片段]
  T:We know Uncle John brings a doll for Helen,a ball for Mike,a robot for Tim, but Tim is not at home.Now, he is back, what will he say to them?Please discuss in groups.
  Ss watch the cartoon and discuss in groups.
  T:Here are some useful sentences:
  Whats this/that?
  ItS a…
  How lovely! /How nice!/Great!
  This is for you./It is for you.
  Thank you.
  4.适度提升Story time
  对于农村小学生而言,在课外能接触英语的时间很少,这就需要教师做好功课,把Story time的相关背景知识补充给学生,并利用小组合作的形式给学生实际操练的机会。教授Unit 8 Happy New Year第一课时Story time第三幅图时,笔者设计了一個问题:Why does Helen open the box immediately?有些预习做得比较好的学生知道这是英语国家的风俗习惯,在他们看来当面打开礼物是一种有礼貌的行为,而在中国我们一般都是等送礼物的人走了之后才打开礼物,当面打开则被看成是一种不礼貌的行为。当学生了解此风俗习惯之后,笔者便创设相似情境让学生小组合作表演。
  [教学片段]
  T:We know Uncle John brings a doll for Helen,and she opens the box immediately? Why?
  Ss discuss in groups.
  T:Yes, because its a polite behavior in western countries.
  Now please work in groups and make a similar dialogue.
  Ss discuss in groups.
  T:Which group can act? Dont forget to add some actions.
  三、小学三年级英语Story time教学中小组合作学习的反思
  (1)在日常教学实践中,会出现小组合作学习的低效现象,成为学习成绩比较好的学生的天下,基础薄弱的学生则成了旁观者。这就需要教师注意分组的合理性、均衡性和科学性,要考虑学生的性格、学习能力和理解能力,避免出现有些组几乎都是学习能力比较强、性格开朗的学生,而有些组则都是学习能力不强、不爱发言的学生。
  (2)在小组合作学习中,会出现任务布置下去学生一脸茫然,不知所措的现象。这就需要教师注意所布置任务的明确性,讲清任务要求。三年级学生英语词汇量比较少,还不能完全听懂教师的一些课堂用语,这时可以适当补充中文同时借助肢体语言让学生理解教师布置的任务。还要给学生充裕的讨论时间,避免出现学生还没讨论完教师就打断的现象。
  (3)在日常教学实践中,会出现小组合作学习影响课堂记录的现象。这就需要教师具备调控课堂的能力,能够及时把握课堂的“收”和“放”。在每次布置小组合作任务之前,和学生讲清讨论的时间和具体要求,在学生讨论的过程中下去巡视,一方面了解学生的讨论情况,另一方面也可以及时制止影响课堂纪律的现象发生。
  (4)在日常教学实践中,会出现小组合作滥用的现象。并不是每一节课都需要小组合作,也不是每一种课型都适用小组合作,教师在备课时需要思考,这节课需要小组合作吗,哪个环节需要小组合作?避免生搬硬套地把小组合作贯穿始终。教师是导演,学生是演员,小组合作只是形式。