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谈小学品德与社会教学中学生创新能力的培养

时间:2017/1/1 1:21:00
 

  摘 要:使学生拥有创新能力是当前教育的重要目标之一,在小学品德与社会课程中应将创新能力的培养作为重中之重,使学生逐渐成长为创新型的人才。从不同角度出发,为小学品德与社会课程教学中如何培养学生的创新能力提出了建议。

  关键词:小学;品德与社会;创新能力
  学生在创新方面的素质越来越受到教育界的关注,除了在基础课堂上开展创新教学之外,品德与社会课程在培养学生创新能力方面的功用也应受到重视。品德与社会本身就充满了人文特性,能够为学生提供广阔的想象空间,因而小学品德与社会教师应努力挖掘学科优势,在学生的创新能力上加大培养力度。
  一、激发学生的创新兴趣
  品德与社会这门课程的综合性很强,教师完全可以选取学生感兴趣同时又具备教育价值的内容来作为主题。学生只有对课程产生足够的兴趣才会全身心地投入到课堂当中,在跟紧教师思路的同时产生更多新鲜的想法,继而进行自主性的探索与创造。比如,三年级下册“走进春天”这一章,教师可以带领学生真正走进大自然当中,去感受阳光的普照、花草的芬芳、风儿的轻抚,学生在这样的环境之中能够更加舒展身心,产生创新的兴趣。此时,教师就要恰当地引导,比如问学生如何将大自然的美景留下啊?有的学生会选择画画的方式、有的会采用拍照的方法,还有的学生会将教室内的植物拿到室外,让它接受阳光和轻风的抚育,然后告诉教师这样一来就能将大自然带到教室里了。学生的创新思维能够在这样的教学引导中得以开拓,创新能力也有了较大的提高。
  二、构建创新性的教学情境
  在创新性的教学情境当中,学生的思维会更加活跃,接受知识时也会更快、更深入。教师要从品德与社会的课程特点出发,以循序渐进为原则,营造出和谐鲜活的课堂氛围,保证学生在学习中的主体地位,给学生充分地互动交流、发表意见的机会。比如,三年级上册“我们的社区”这一章,其主要教学目的在于让学生了解社会生活的顺利进行与每个人的劳动是分不开的,拥有对他人付出的感恩之心。教师可以在课堂上为学生展示各行各业的劳动场景,告诉学生他们工作的辛苦之处,然后向学生提问:我们的生活为什么少不了他们呢?我们要怎样向他们表达感激之情呢?学生通过思考会给出各式创新性的答案,如我们离不开警察叔叔,要给他们写去感谢信;离不开妈妈,要帮妈妈多做家务;离不开老师,容易帮助老师减轻压力等。在自由的氛围中,学生会自然而然地插上想象的翅膀,创新性的想法也会层出不穷。
  三、开展创新性的教育活动
  品德与社会这门课程离不开学生的参与,在教学过程中,教师要及时捕捉学生的兴奋点,把握好社会热点,克服单纯的理论灌输,积极开展学生喜闻乐见的创新性教育活动,使学生的创新思维得到培养。以三年级下册“安全伴我行”这一课为例,在讲解了春游应该怎样注意安全、万一发生了危险怎么办的知识之后,让学生自己想办法来了解更多的安全知识和化解危险的方法。有的学生会采用小组讨论的方式,每个人都根据自己的经验来分享自己认为危险的行为与场所,共同讨论处理方法。有的学生会以小记者的身份采访父母、老师和警察叔叔,通过得到的答案来总结处理方法。还有的学生会借助网络的力量,通过网络查询来获取知识。这些活动方法都是学生创新思维的体现,通过这一系列活动的开展不仅能够锻炼学生的实践能力,还能够突出学生的主体地位,拓宽学生解决问题的思维,真正培养学生的创新能力。
  四、运用激发创造力的教学手段
  教学手段选择得正确与否会对教学效果产生很大的影响,教师应努力选择能够激发起学生创造力的教学方法,通过一系列的引导使学生的创造性最大限度地发挥出来。比如,在教授三年级下册“我们的学校”这一单元时,教师就可以发挥多媒体教学手段的优势,向学生展示学校的演变过程,如清代末年的私塾、延安保育小学、我国的第一所民族小学、台湾的小学、美国的小学等图片,丰富、直观的图片自然会激起学生强烈的学习兴趣,学生理解和接受起来会更加快速、容易。教师在讲解完毕后,可以让学生开动脑筋,想象未来的学校,鼓励学生口头表达或是用图画的方式展示,这样为学生提供了广阔的创新空间,锻炼了学生的创新思维和创新能力。
  品德与社会这门综合性的课程对提升学生创新能力的积极作用是不可忽视的,需要教师在教学方法的选择和运用上投入更多精力,将学生培养成创新型的人才。
  参考文献:
  [1]李凤霞.如何培养学生学习兴趣[J].中国教育技术装备,2009.
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