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班班通设备在小学品德教学中的作用

时间:2016/12/30 15:49:00
 

  摘 要:班班通设备极大的丰富了农村的教育教学工作内容,缩小了城乡差距,让偏远农村的孩子也享受到城市的资源,极大程度上激发学生了学生的兴趣,加深对课文内容的理解理解,培养学生情感,提升教学教学质量。

  关键词:班班通 品德与社会 教学 作用
  随着现代信息技术的发展,特别是农村薄弱学校改善计划的实施,每一个农村班级也与城市一样,拥有了班班通设备,配备了优课资源,让现代高科技不在是城市孩子、教师的专利,缩小了城乡的差距,有利于实现教育均衡发展。教师在教学中合理运用这些设备,为基础教育课程改革的深入开展注入了新的活力,丰富的远程教育资源,给学校的发展创设了一次新的机遇。它可以促进着教师专业内涵的发展,也在不断地为教师创造着表现自我、终身学习和创新教学的平台,也为提高教育教学质量奠定了坚实的基础。
  作为一名农村小学的品德教师,利用“班班通”手段教学,创设与教学内容相统一的情境,使课堂教学生动有趣,能极大地吸引学生的注意,充分调动学生学习的积极性和主动性,激发学生的学习兴趣,唤起学生强烈的求知欲,会收到较佳的教育教学实效。通过自己的亲身实践,谈谈自己的收获。
  一、化虚为实,激发学生兴趣
  俗话说,兴趣是学生学习最好的老师,“耳听为虚,眼见为实”,只要学生对学习产生了兴趣,就能获得成功。因此,在品德与社会教学中,培养学生的学习兴趣,是我们所有品德与社会教师必须注重一个问题。然而兴趣并不是天生就固有的,而是通过外界事物的刺激来满足学生心理的需要而引起的。但教学内容中,有许多与学生现实相距久远,认识差距很大的教学内容随处可见。如果教师仅凭自己的感受“灌”给学生,其效果是可想而知的,学生的学习兴趣不言而喻。如果合理运用班班通设备,将视频、动画等现代教学手段有机结合起来,创设情境,可极大的提升学生的兴趣。
  例如,我在教鄂教版三年级《品德与社会》上册《大家一起玩》的第三个话题《规则在生活中》时,利用“班班通”演示上公共汽车和下公共汽车不排队的动画。首先播放上公共汽车时一位阿姨插队时把前面那个小女挤得摔跤动画视频,接着播放有学生在下公共汽车时挤别人导致前面正拿拐杖下车的老奶奶摔倒受伤动画视频,当学生看到这一幕幕时个个都义愤填膺,并指责这些不遵守规则的行为和个人。让学生在观看故事中亲身感受到生活中处处有规则、人人都需要遵守规则,同时让学生感受品德与社会来源于生活,使学生的注意力很快集中到课堂教学的内容上去,能激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲,并能创设良好的学习情境,使学生的学习由被动变为主动。
  如鄂教版品德与社会四年级下册《小“窗口”,大世界》一课,是让学生认识信息的传播途径及给人们生活带来的变化与影响,让学生初步学会收集、处理信息。如果教师仅靠书本中的内容,光凭学生自己去阅读,理解,或者只听老师讲,学生头脑中对电视这个窗口还是一片空白。如果老师提前用多媒体展示2008年北京奥运会开幕式的盛况片段播放出来,让学生了解相关信息,化虚为实,就会极大程度上激发学生的兴趣,教学内容也就迎刃而解了。学生们通过耳朵听和眼睛看,头脑中就有了深刻的印象,教学效果会更好。
  有些课文还可以配上录音,会加深对文章内容的理解。鄂教版六年级下册中《给联合国秘书长的信》,如果将它录音,并配上适当的音乐,让学生边听边思考,会加深学生对战争给人类带来的巨大灾难的印象,在学习过程中,学生的兴趣会得到最大限度的激发。《同一个世界,同一个梦想》中2001年7月13日北京申奥成功的图,教师完全可以让学生观看申奥时萨马兰奇宣布北京成为2008年举办城市全中国人欢呼雀跃的场面,触景生情,这样会加深学生的印象,激发学生的民族自豪感和学习的兴趣。
  二、变静为动,加深内容理解
  虽然书上有很多图,但它只是死板的画面,是静止的。如果把图的内容制成复合式幻灯片,让静止的图片就会动起来,活起来,合理运用现代化教学设备,这样就更接近小学生的认知习惯。加深对课文的理解。更能起到刺激感官、形象逼真、激发情趣的作用。这样,留在学生头脑中的印象会更深刻。
  如鄂教版品德与社会教材六年级上册《异域采风》一课时,光让学生看书中的插图,学生对相关的节日一定非常陌生,因为这些节日是外国人过的,若把课本中的圣诞节、开斋节、狂欢节等通过网络视频将国外人们怎样过节内容剪接制成视频。教学时,让学生通过观看视频,聆听音乐,体会外国人是怎样过这些节日的,让同学们耳濡目染,体会这些节日的快乐,这样,单比学生对课本这些可望而不可及、与现实相差甚远画面以及聆听老师直接的“灌输”,效果当然要好的多。有助于学生对本课“不同国不同地区的不同节日,仍然与中国许多节日一样,充满着欢歌笑语,体现着世界人民大团结”主旨的理解。
  动画是当前深受广大小学生喜爱的一种媒体表现形式,它图音生动,可提供形象生动的画面而迅速把学生引入动画情境,使学生有身临其境之感,加深知识的理解。教师可利用动画,引导学生边看边展开联想、再现情景,由感性认识上升到理性认识,从而明白其中的道理。例如:在教学三年级《注意交通安全》一课时,我用Flash做了一个因一位小朋友违规翻越栏杆跳下马路造成汽车连环相撞和伤人的交通事故动画,通过动画的形式展示了血的教训,声图并茂,学生如身临其境,无不掩面不忍目睹。从而使学生在情境教学中自己去感悟到遵守交通规则的重要性,提高了注意交通安全的认识。
  三、化抽象为具体,培养学生情感
  品德与社会课既向学生传授知识,又培养学生能力,既提高学生科学文化素养,有提升学生学生道德情感。但品德与社会课中的道理或观点是从实践中出来的,是经过高度概括的抽象的条文,有些道德观点甚至表现得空洞、干巴。若通过班班通把抽象、空洞的条文化为具体、生动的事例,就会便于学生理解和掌握。
  如对《战争给人类带来了什么》一课中的“凡尔登绞肉机”,因学生生长在现在幸福的时代,对战争给人类带来的灾难理解不透彻,更不知“凡尔登绞肉机”是什么,如果上课前让学生观看电影《凡尔登战役》,上课时学生很快就理解了,这样就把很抽象的概念具体化了,学生通过观看,加上讨论、归纳等环节的教学,学生憎恨战争,渴望和平的情感油然而生,真正达到既教书有育人的目标。