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小学数学教学中创设有效问题情境

时间:2020/2/12 12:18:00
 
  在开展小学数学教学活动的时候,教师一定要转变传统的教学观念,积极创新教学方式,重点培养学生的实践能力和创新能力。尤其是在当前新课改背景下,一定要通过先进的教学理念和教学方式,充分调动小学生学习数学的兴趣,搭建良好的课堂学习氛围,突出学生的课堂主体地位,满足这个时代对人才的要求。
  一、目前小学数学教学方式现存问题
  在开展数学教学的时候,传统的方式就是教师对教材进行讲解,学生只能被动地接受知识,课堂枯燥无味,无法调动学生学习数学的兴趣。教师讲解完新的知识点之后,会通过布置作业的方式进行巩固,实施灌输式的教学模式。这对于学生的主动学习能力培养起不到应有的效果,甚至很多小学生会产生厌烦的心理,导致学习数学的积极性不断降低。传统教学模式非常不利于培養学生的数学理解能力,在后期步入社会之后对他们的影响是巨大的,也满足不了社会发展的需求,只能在越来越激烈的市场竞争中被淘汰了。
  二、小学数学创设有效问题情境的重要性
  (一)激发学习兴趣
  对于小学生来说,小学阶段是非常重要的发展时期,因为这个阶段的学生年龄比较小,无法长时间保持注意力,身心发展还不是特别成熟,开展数学教学存在很大的难度。而通过设置合适的问题,能够吸引学生的注意力,充分调动他们学习数学的兴趣。
  (二)适应学生的学习心理需求
  想要对学生的心理状况有更全面的了解,通过搭建问题情境具有非常好的效果。教师在教学的时候,要对学生的思想状态准确掌握,搭建合适的情境,吸引学生的注意力,充分调动他们的学习兴趣,消除学习数学的障碍,将自身的引导、指导作用充分发挥出来,培养学生的探索精神和创新精神。
  三、创设小学数学有效情境对策
  (一)引入游戏教学
  对于小学生来说,游戏结合问题情境,能够充分调动他们学习数学的兴趣,但也是目前的教学难点之一。在游戏活动中融合知识,能够使学生对数学的认知有所改变,让他们体会到数学知识的乐趣,提高学生的积极主动性,打造良好的教学氛围,提高教学效率和教学质量。
  比如,在西师版“认识人民币”一课中,可以创设购物店的情境,让学生通过角色扮演的方式巩固知识。教师要充分了解每一个学生的特点,安排学生担任不同的角色,比如顾客、售货员等,让学生在购买文具的过程中,对人民币的数值大小有充分的了解。教师可以设置相关的购物问题,比如小红一共花了10元钱买文具,除了直接给售货员面值10元的人民币之外,还可以怎么付钱。让学生分组交流,知道还可以通过两个5元面值的人民币完成付款。在开展游戏教学的过程中,教师要将数学知识和游戏有效结合起来,实现真正的寓教于乐。
  (二)创设生活化情境
  在创设问题情境的过程中,要引入生活化问题,使教学的顺畅性充分体现出来。目前在小学数学教材中,有很多关于生活的例子,这也为创设生活化情境提供了重要的素材。
  比如,在教学西师版“时、分、秒”内容的时候,教师可以让学生对家庭的钟表进行观察,通过问题引导的方法提问:“钟表中哪一个指针走得最慢?”“钟表中哪一个指针最长?”等。通过创设生活化情境,将生活实际与数学知识紧密结合起来,让学生通过日常生活学习到数学知识,也可以调动他们的学习兴趣,培养他们的观察能力。
  (三)创设开放式问题情境
  教师在开展小学数学教学的时候,还需要重点培养学生的发散性思维,创设开放式的问题情境,可以使学生的想象力充分发挥出来,因为这种教学方式为学生留下了充足的独立思考空间,让学生可以通过不同的方式解决同一个数学问题。
  比如,在教学乘除法内容的时候,笔者提出了:一个班级有47名学生,每排坐6人,需要坐几排?有的学生就会通过除法进行计算47÷6=7(排)……5(人),所以需要坐8排。而部分学生却通过画出排列顺序的方式,最终也得出了8排的结果。教师就需要积极鼓励学生通过不同的方式解答问题,从而掌握最快捷的解题方式,培养他们的数学思维能力,还可以发展学生的形象思维。
  (四)合理应用多媒体
  随着科技的进步,多媒体对教育工作越来越重要,目前学生也引进了大量的教学设备。教师在开展小学数学教学的时候,就需要整合教学资源,将多媒体的价值充分发挥出来,充分激发出学生的学习积极性,结合创设的问题情境让学生对数学有学习的兴趣。
  比如,在教学百分数知识的时候,教师可以通过多媒体把圆分为五份,让学生计算某一部分在整个圆中的占比。并通过分数的形式进行展示,这样学生对于分数与百分数之间的转化有更清晰的了解。另外,通过多媒体播放视频、图片等资源,可以吸引小学生的注意力,培养学生的逻辑思维能力和形象思维能力,促进学生的全面健康发展。
  结语
  综上所述,通过创设有效的问题情境,能够使小学生的数学水平有非常显著的提升,充分调动他们的学习积极性,培养他们发现问题、分析问题以及解决问题的能力,这对于锻炼小学生的数学抽象思维能力和逻辑思维能力有非常好的效果。在创设情境的时候,一定要突出针对性、层次性和趣味性的特点,比如游戏教学,合理应用多媒体,不断创新教学模式,让小学生得到全面健康成长,为我国现代化建设奠定坚实的基础。
  参考文献
  [1]张先杰.小学数学教学中有效问题情境的创设[J].科学咨询,2018(11):119.
  [2]晏伟华.小学数学教学中创设有效问题情境的策略研究[J].数学学习与研究,2018(21):67.
  [3]檀同海.小学数学课堂有效问题情境创设探微—以苏教版教材四年级下册“多边形的内角和”教学为例[J].小学教学参考,2019(08):26-27.