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浅析高中物理教学中的提问技巧

时间:2019/12/8 12:12:00
 
  有效的课堂提问是师生进行教与学双边活动的重要形式,是进行思维和语言训练、培养学生解决问题的一种教学方法,是传递信息的有效途径。精美的课堂提问,问得准、问得巧,问大千世界万般变化,才能启发学生答得全、答得妙,答出物理殿堂无穷奥妙;可以紧紧钳住学生的思维,使之长时间处于思维的兴奋点上,到达事半功倍的教学效果,具体教学实践分析如下。
  一、课堂提问应遵循的原则
  (一)问题的科学性原则
  课堂提问首先应当注重科学性。对重要的物理概念或规律进行阐述时,教师要用物理学科的术语,注意语言的正确性、准确性。例如,在讲比热容时,应当说“物质的比热容”,而不应当说“物体的比热容”;在讲电场时,应当说“带电体周围的空间存在电场”,而不应当说“带电体周围的空间叫电场”。当然,在科学性的前提下,课堂提问的语言还要尽可能通俗易懂。
  (二)问题的启发性原则
  课堂提问还要注意启发性,尽量避免低效或无效的问题,如“是不是”“对不对”等,这些问题缺少对学生思维的启发,不利于培养学生发现问题、解决问题的能力。教师要尽量避免这种无意识的口头语,提问时注重问题的启发性,这样才能够提高课堂提问的效率。
  (三)问题难易适度性原则
  课堂提问还要注意难易适度,既不能过于容易,又不能过于困难。提问的问题要有一定的难度,要让学生经过认真思考才能够得出答案。如果问题过于简单,学生会对其不屑一顾,失去参与课堂提问的兴趣。问题过难,又会打击学生的自信心,使学生百思不得其解,而放弃思考。因此,课堂提问的问题要注意难易适度,避免课堂提问效率低下。
  二、高中物理教学中的提问技巧分析
  (一)高中物理课堂上的提问方式要进行灵活的转换
  在高中物理教学开展过程中,教师思维需要相对灵活,通常在课前会进行问题设计,但是在学生面对这些问题的时候往往难以在第一时间理解,对此教师必须给予正确引导,让学生可以换种角度分析问题。物理教师应该从多种角度提出问题,由此对学生进行有效启发,要求学生针对同一个问题,从不同角度进行思考与探究,从而培养与提高学生的思维能力。
  在课堂提问问题的设计过程中,物理教师必须掌握教学重点与难点,以重难点内容为依据,向學生提出问题,针对包含有物理原理等的内容,向学生提问等。与此同时,还需要对问题梯度以及难度做到足够关注和重视。就所设计出的问题而言,不仅需要符合学生实际知识水平,还需要与学生思维最近发展区相一致,以各个层次的学生为对象,设计梯度与之相同的问题,促进所有学生的问题,提高他们对知识的认知与理解深度。
  (二)高中物理课堂提问,要难易适度,照顾到大多数学生
  在高中物理实际教学过程中,教师一定要掌控好教学进度,确保大部分学生可以跟随自己的思路进行学习。因此,需要运用相关技巧提出问题,对于问题的难易度,需要保证学生在思考之后,能够通过联系新知识与旧知识确定最终答案。根据高中物理教师实际情况来看,大部分教师通常以基础知识为依据,对学习成绩较差的学生提出问题,而对成绩优异的学生所提出的问题往往具有较大难度。但是此点有待商榷,学习成绩差的学生本身基础知识差,再向其提问基础知识,必定难以得出答案,久而久之必定打击他们的自信心。对于这部分学生而言,虽然可以答出简单问题,但是他们的自信心仍旧比较缺乏,在其认知中教师所提出的问题相对简单,因为教师不够重视自己才向其提问。因此,当教师选择提问的学生时,必须考虑学生心理这一重要因素。通常而言,在提问基础知识时,应该将成绩较好而学习态度较差的学生作为对象。所以,只有以所有学生为对象进行提问,才可以调动他们的积极性与主动性,使其感受到被尊重,从而提高其自信心。
  在高中物理教学期间,应该以课本内容为依据,从不同角度设计将要提出的问题,对各个层次的学生进行有效引导,使其深入探究问题,突出他们在学习中的主体地位,从被动变为主动,激发课堂活力。通过这样的方式,必定可以有效培养和锻炼学生智力与逻辑思维能力,提高教学效率与质量。
  三、结语
  总之,作为一名高中物理教师,深刻体会到不断优化问题的重要性,只有科学合理地安排问题,使用不同的提问方法,才能收获良好的教学成果,让学生学好高中物理这门课程,丰富他们的知识,启发他们的思维。总之,合理有效的提问技巧是加强教师综合教学素养的重要部分,是提高学生学习能力的重要手段,需要教师进行有效的教学实践,以不断提高课堂教学质量。
  参考文献:
  [1]赵亮.浅析高中物理教学中的提问技巧[J].中国校外教育,2019(20):79.
  [2]解林燕.浅谈高中物理教学中课堂提问的技巧[J].学周刊,2017(08):192-193.