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微课与高中地理教学课堂的有效融合

时间:2019/12/8 11:22:00
 
  地理学科包含了许多自然人文等方面的知识,对学生的逻辑思维能力以及辨别方向,地理认知能力等方面具有较高的要求。虽然说高中阶段的学生已经有了一种固定的学习方式和思考能力,但是对于地理学科来说学生在学习起来还是会比较吃力,因为地理学科的方位性较强,学生在学习起来会发现很多知识难以应用到实际做题中。事实上教师在课堂教学中也存在很多问题,比如说有的知识点没有完全给学生讲清楚或者是教学方法不得当等,都会对学生的实际学习效果造成影响。
  一、活跃课堂学习气氛
  高中生虽然较初中生容易管理,但是在听课的认真程度上还是需要教师加强引导,一个积极活跃的课堂氛围依然十分重要。教师在课堂教学过程中需要采取措施营造一个积极的课堂教学环境,引导学生主动加入到课堂中。当然微视频可以将一些枯燥的知识点图像化,将抽象的一些实验生动化,并且通过微视频具体地展示出来。这样能够很好地激发学生的学习兴趣,在课堂中能够集中注意力听课,学生能够在活跃的氛围中掌握好知识。再者,微课也可以很好地丰富教师的教学内容,扩大学生的知识积累。
  例如,在教授“地球的自转”这一小节时,教师在备课的过程中可以准备一个地球仪,在授课的过程中可以给学生具体操作。地球的自转是有一个周期的,教师在讲解到这一点时可以给学生转一下地球仪,吸引学生的观看兴趣的同时又可以让学生很好地理解知识。当然通过让学生观看,学生可以很好地理解知识,同时学生在观看的过程中会怀有较高的积极性,也就营造了一个积极活跃的课堂教学环境,学生会非常乐意地去接受课堂知识。
  二、深化学生知识理解
  地理学科的大部分知识点都比较偏于书面语,教师在讲解时会很难给学生讲解明白。而微视频尽管只有几分钟的时间,但是它可以把重要的知识点形象化和具体化,学生在一两分钟的时间内精神会高度集中,在吸引了学生听课兴趣的同时也达到了让学生认真观看的目的。同时,教师通过让学生看视频的形式进行课堂教学又可以减轻了一些教学过程中的负担,又可以让学生将知识理解好学习好。
  例如,在教授“正午太阳高度的变化”这一课时,教师在备课时可以准备一个太阳高度变化的动态图。教师在讲课前可以问学生一个问题,同学们你们观察过中午和早上以及傍晚时太阳高度的变化吗?有的学生在思考几秒后就会非常积极地举手想要回答问题,这时教师就可以选择积极举手的学生进行回答问题,学生回答之后,教师就给学生展示课前准备的图,让学生通过一系列动态的图像观察到太阳高度变化的一个过程,这样教师在开始讲课的时候就会非常容易,因為学生对高度的变化已经有了一定的认知。
  三、拓展学生课外知识
  地理学科的知识体系比较复杂,既包括一些自然人文也包含事物的相关性,而由于课本的知识概念有限,所以课本呈现的知识局部知识。但是,无论是在考试中还是在日常的教学活动中都需要给学生拓展大量的知识,因为只有让学生了解有关知识的相关内容越多,学生对知识的理解会更透彻。微课可以帮助教师完成这样一个难题,再者,微课也可以很好地丰富教师的教学内容,学生在充分认识到知识之间的相关性之后就便于不断积累,从而达到熟练掌握地理知识的效果。
  例如,在教授“常见的天气系统”这一课时,教师在备课时可以多给学生准备一些资料,通过视频的形式给学生展示。讲课之前教师需要先将课本中的概念知识给学生讲解清楚,学生对课本知识在已经有了认知的情况下再给学生播放视频,在原有课本知识的基础上给学生增加知识储备。让学生知道常见的天气系统并不仅仅包括打雷下雨,其外延也是很广泛的,延伸了学生的课外知识。
  总而言之,微课能够很好地在高中教学中得到应用。同时随着教学改革的变化与发展,微课的应用在教学活动中也越来越广泛,也越来越被认可。教师可以将微课很好地应用于概念教学和典型例题教学以及在学生的学期复习当中,即使基础知识掌握不牢固的学生也可以跟得上思路,在微课的辅助学习下不断取得进步,从而有效提升学生的学习信心,教师也可以取得很好的教学效果。当然教师在教学中也需要充分考虑如何才能够将微课恰到好处地去应用,而不能够浪费课堂教学时间,其利弊也是需要教师充分把握的。
  参考文献:
  [1]徐汶庆.高中地理微课资源教学实践探究[J].中国教育技术装备,2016(07)
  [2]贺伟民.微课在高中地理课堂教学中的应用[J].课程教育研究,2015(27)