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谈城乡结合部初中美术活动式教学的有效开展

时间:2016/12/31 2:08:00
 

  [摘要]课堂上运用“活动式教学”能增强学生的学习兴趣和效率,培养学生的学习能力。要开展好活动式教学,就要结合本地区学生的实际情况,结合课程、因地制宜地设定好活动的方案和措施。笔者所在的学校位于城乡结合部,所以在进行活动式教学时采取了走出课堂、走出校门的方式,在活动中建立了适当的评价体系并注重了学生心理的需要,增强了教学效果,提高了学生的学习兴趣,也使学生的学习能力得到进一步的提高。

  [关键词]活动式教学 评价 兴趣 有效性
  笔者认为初中美术的大部分教学内容都能很好的融入到活动式的教学中。但问题是怎样才能把这些教学活动开展得更有效呢?这往往也是一节课成败的关键所在。
  要让美术活动式教学更加有效,首先应该结合本地区和本校的实际情况,因地制宜,激发出学生主动探索和求知的欲望才行。以笔者任教的学校为例,学校地处城乡结合部,周围的乡村被城市化的浪潮侵蚀,周边兴建了不少配套设施完善的大型屋苑,很多新移民落户在这里,所以本校的学生既有来自乡村的,也有来自外地的新移民。由于家庭教育和生活环境等差异,导致了学生在认知能力、审美观等方面有着较大的差异。因此,老师在教学活动中要考虑问题就比较多,所以要实施好美术课的活动式教学,就一定要按照身边的资源来设定适合本校实际的策略,并在教学实践中不断地调整和完善,才能收到好的教学效果。
  一、教学活动的设计要符合实际和学生的心理需求
  教育专家蒙特梭利说过:“告诉我,我会忘记;演示给我,我会记住;让我参与其中,我就会理解了。”
  活动式教学是指以学生的学习兴趣和内在需要为基础,以活动为主线,以学生主动参与、主动探索、主动思考、主动实践为基本特征,以促进学生整体素质全面提高为目的的一种新型教学形式。主要采用“活动―体验―认知―升华”策略,使教学过程真正建立在学生自主活动、主动探索的基础上,通过学生全面、多样的主题实践活动,促进他们的主体精神、实践能力和多方面素质的发展。这些做法完全符合2011版的《义务教育美术课程标准》提倡的美术教学活动需要实践性、视觉性、愉悦性等要求。
  活动式教学的开展要围绕几个方面,一是有没有可行性,二是有没有新意吸引学生,三是有没有教学效果。因此教学活动设定的难度要适应本校学生的实际,如岭南版美术教材初中二年级上学期的《水墨荷花》一课的活动设计,笔者就本校的学生学习水平参差不齐的情况,在学生绘画之前向学生明确评价的要点,如:画面整体的布局要显示笔墨的干湿浓淡,中侧顺逆的变化等。另外,对造型能力不行,起点较低的学生会适当降低评价中技术分的权重,把学生的评价重点放在构图和水墨的韵味上,这样做会让学生画出令人满意的作业效果,也减少了学生畏难和自卑的心理。
  在课堂教学活动中笔者实行了加减分制,答对问题的同学加分,答错的扣分,扣分的目的是为了让学生集中精神在课堂学习上。以前有的学生因为没有加减分制,他们对美术学习毫不在乎,现在知道学习不认真会被老师扣分了,他们怕失分,所以他们对美术学习的紧张程度就不一样了。当然老师在设定问题的时候除了注意要面向全体,题目难度不要太高外,还要紧扣学习内容。由于提的问题难度不大,在进行课堂活动的过程中,学生不但不抗拒这个模式,而且还会为没被老师提问到而感到十分惋惜。实践证明,改变教学理念,精心设计活动课模式,可以大幅度地提高学生的课堂参与度,能够使学生很好地吸纳教师的教学内容,从而促进其身心健康发展。自从实施了加减分制后学生上课时的精神更集中了,教学的效果就更佳了。
  二、走出课堂、走出校门,让学生的思维碰撞出火花
  运用活动模式进行教学,经过实践证明是可以增加学生学习的趣味性和愉悦性,能提高学生学习的主动性,从而提高教学效果的。如岭南版美术教材初中一年级的第二单元的《校园风景》是介绍身边的文化风景的。对于这一课,上课老师的教学侧重点不一样,教学方法就不同。这节课笔者结合本校校园文化建设比较完善等有利条件,因地制宜做了有效的活动拓展,组织学生走出课堂观察校园实景并思考这些景致存在的意义,从而加强学生爱家、爱校的情感教育。老师在带领学生走出课堂前应向学生提好问题和讲好要求,例如学校有哪些文化景观?这些景观放在这里有什么作用?让学生带着问题去观察校园,回到课堂后,老师结合之前所拍好的图片,逐一让学生分组讨论分析这些文化景观建造的目的和意义。不可否认,住楼盘的学生的眼界往往比农村的学生的眼界要开阔一点,通过学生的互相交流和思想火花的碰撞,能以点带面促进学生整体水平的进步。在整个教学活动中,由于事前就定好加分的要求和纪律要求,加上采用开放式的活动教学模式,学生能主动、积极地参与到课堂教学中去,所以教学效果极佳。
  此外,我们的教学活动除了走出课堂观察校园外,还会结合学生生活的环境,让学生走出校园来让学生进一步擦出思想的火花。如岭南版美术教材九年级第一学期第六单元《美好、宜人的人居环境》一课,笔者让住楼盘的学生与住乡村的学生组成一组,让他们利用课余时间去本地区一些出名的楼盘进行实地考察,并通过对比传统的农村建筑来分析两者在整体的规划和配套设施上的差异,最后得出区别。这样做,学生学习的目的明确了,学习动力就更足了。经过这一活动,能让学生深刻的认识到经合理规划设计出来的居住环境能给生活带来愉悦性,也能让学生深刻的感受到合理的人居环境设计对生活的重要性。
  走出课堂、换个地方、换个形式,为学生提供学习的新鲜感,对激发学生的学习兴趣是十分有效的。
  三、构建有效的活动式教学评价体系,促进学生自主学习
  实施活动式教学,学生的自觉性、自主性是非常重要的。为培养学生的学习积极性和自觉性,建立一个学生喜欢的评价体系是非常必要的。
  为了鼓励学生的学习兴趣,一些老师会用些小礼物来做奖励,笔者觉得其实没这个必要。因为学生对小物品并不感冒,他们需要的是心灵上的满足感。只要老师的评价制度能让学生有这种满足感,就算没有物质上的奖励,也能增强学生学习的动力。一个评价制度是否有效,就要看它能不能在教学活动中让学生掌握学习重点和激发学生内在的学习动力。   为达到这个目标,笔者在教学中分两个阶段对学生进行能力评价的培训和渗透。首先是以鼓励式的活动评价为主,如岭南版美术教材初中二年级的《水墨花鸟课》是以画荷花为主的,但本校学生绘画水平参差,所以笔者在第一节课先让学生复习以前学过的葡萄的画法,但学生全忘了,为了让学生更易掌握学习的内容,笔者利用课件展示了水墨画的绘画步骤和重点,对画面构成,用笔的中侧顺逆、用墨的干湿浓淡等都示范清楚。老师板书评价的细则,给出各项评分的权重:画面构成40%,浓淡变化30%,用笔变化20%,形态的可观性10%,让学生根据这个评价标准去绘画自己的作品。完成后,老师会选一些同学的作品向全班展示,并让全班同学按照老师写在黑板上的评分标准来用手指进行打分,十分为满分,学生打分结束后,老师会指着黑板上的那个标准来示意让没给对分数的同学放下手,并给评价正确的学生加分和掌声鼓励,因为加分面比较大,再加上这个评分方法让学生觉得很新鲜、也很有趣,所以每个同学都不甘人后,他们都能积极自觉地投入到教学活动的评价中来。
  培养学生分析评价学习内容的能力,让学生有判断作业成果好坏的能力,从而培养学生自主学习的能力是十分必要的,所以老师最后会请个别评分符合要求的同学来当小老师说出给分的理由,这样做既能提高学生的审美能力和评价能力,也能令学生的自主学习能力得到进一步的提高。
  经过活动评价之后再让学生画荷花,他们画出来的效果就更令人满意了。
  四、个人和小组竞争相结合,让学生在玩中学习美术
  在课堂教学中,还应注意的是对学生要经常加以肯定、鼓励和指导,尽量创造轻松的学习环境,活跃他们的思维能力,使学生在上课时总是兴致勃勃,觉得学习美术是一件乐事。
  在玩中学,能令学生的注意力集中,也能充分调动起学生学习的积极性,并对所学知识产生良好的识记,使课堂教学的效果显著。例如之前提到的提问加减分制,能利用好对学生的美术学习是很有帮助的。在课堂活动结束前,老师把写在黑板上的重点和要求都擦掉,再提问学生,给答对的同学加分,这样做能再次强化学习要求和巩固学习要点。学生现在都爱玩网络游戏,因为他们满足于升级带给他们的愉悦感,所以笔者在实施活动教学时会对加给学生的分数实行等级化,例如学生答对一题就加一分,达到十分就让学生的等级升一级,并给一个称号,最低的是士兵,最高的是元帅等等,然后发一个相应的星或标志来确认。笔者也会让学生分成小组进行竞争,看那个小组的同学最先达到元帅的等级,最先达到元帅等级的小组将被授予“最高司令部”的称号,这样做很能鼓励学生的学习积极性。学生都很热衷于这种玩法,他们你争我赶的势头十足,他们对学习美术的兴趣也大增。
  结束语:俗语说:“台上三分钟,台下十年功”,在美术教学中开展活动式教学是能令美术教学收到事半功倍的效果的。不过,在美术教学中,不存在“万能”的教学模式,作为教师要不断创新,不断探索好的教学方法,才能增强学生学习的兴趣和促进自身教学水平的不断提高。所以在美术课中开展有效活动式教学的创新之路还很长,但随着日后一点一滴的积累,笔者相信是能带来更多的成功的喜悦的。
  [参考文献]
  [1]张茜《中学政治教学参考》 2012年13期
  [2]《义务教育美术课程标准》(2011版)
  [3]张义仁《语文课堂教学中有效开展参与式学习活动的探究》 《现代语文:中旬.教学研究》2008年 第4期 |
  [4]杨金义《精心设计活动课模式 有效开展体育课教学改革》《中国科技博览》2009年第5期
  (作者单位:广东省广州市番禺区大石中学)