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《灰雀》(第一课时)教学设计

时间:2019/12/25 20:28:00
 
  活动一:字词句检测
  1. 出示课题,学习“雀”字。
  观察古代的“雀”字,你发现了什么?“雀”是象形字,小鸟雀。古时候,“隹”就表示短尾鸟。(出示灰雀图)你喜欢灰雀吗?说说你的理由。
  2. 课文中的生字你都能正确认读吗?(出示生字,指名读并组词)
  (1) 做一个“仰”的动作。抬头看可以说仰视、仰望,脸向上躺着叫作仰卧,朝天大声地笑叫作仰天大笑。
  (2) “诚”:左形右声,“讠”表示有“信”,字义为待人处事诚实守信。
  (3) “渣”:物质提炼精华或汁液后剩下的部分;形容品质差,和“烂”意思相近。“面包渣”的意思是哪个?“社会渣子”呢?
  (4) “粉”“肯”是前鼻音。
  (5) “婉转”一般都是形容歌唱,你觉得婉转的歌声听起来怎样?(灰雀唱歌声音动听,让人觉得是一种享受)
  (6) “惹人喜爱”换个说法就是讨人喜欢。一个五个月的婴儿,一逗他,他就咯咯地笑,边上的人就会说:“__________。”
  3. 读下面的句子,哪句话语气更肯定?
  △ “没……我没看见。” (话里有话,吞吞吐吐,表达不确定)
  △ “我没看见。” (干脆,意思确定,表达肯定)
  △ “一定会飞回来!” (非常肯定)
  4. 理解“欢蹦乱跳”,这个词语透露出一种怎样的心情?你见过谁在什么时候欢蹦乱跳?
  【设计意图】教在学生“学”的起点,通过勾连生活经验,创设生活语境,在字义词义的准确理解上进行拓展性、深入性指导。这样的检测活动,促进学生对课前的字词句预习、先学过程和自学结果的再思考,有助于优化学生学习方法。
  活动二:初读感知
  1. 读好第1自然段。
  (1) 同桌互读,读得正确、通顺的点赞,读错的及时指出并重读。
  (2) 朗读指导。
  ① 谁能把列宁散步时看到的白桦树和灰雀读得让我们仿佛亲眼看见呢?可以怎么读呢?(读出停顿、读好关键词、调控语速)
  ② 這三只灰雀惹列宁喜爱吗?你从哪里看出来的?(指导抓住“每次……都要” “仰望” “经常” “带来”)
  (3) 概括主要内容。指导用上较少的字,把时间、地点、人物、干什么说完整。
  2. 读好第2—10自然段。
  (1) 指导读好对话。
  ① 抓住提示语。“看见小男孩就问”,说明列宁心里很着急,很想马上找到灰雀,问话可以读得急一点,强调对灰雀的关切。“自言自语”就是自己跟自己说话,读得声音轻一点。
  ② 想象人物当时的心情。
  (2) 同桌分角色练习读,并概括第2—10自然段的主要内容。
  【设计意图】这段对话是本文的重点,指导学生读好对话对走进人物内心世界起到重要作用。学生通过讨论、交流,总结出对话朗读的方法,再采用多种形式练读。在读的基础上继续进行概括训练,给学生举一反三的练习机会,强化概括的方法。
  3. 读好第11—13自然段。
  (1) 第二天,又发生了什么事?
  (2) “果然”可以换成“当然”吗?(“果然”表示事情的结果与预料的一样)预料的结果是什么?
  (3) 用一句话概括这一段的主要内容。(先自主说一说,再全班交流说)
  4. 故事情节梳理。
  (1) 故事情节的发展往往会通过时间来推进,这篇课文中,就有几个表示时间的词,请在文中圈出来。这几个时间之间有关系吗?(板书:有一年冬天、一天、第二天)
  (2) 课题是“灰雀”,对应以上三个时间,灰雀有什么变化?(相机板书:三只欢快的灰雀、一只不见了、又回来了)
  5. 谁能用简短、连贯的话把这个故事的主要内容说完整?
  活动三:课堂写字
  1. 观察“郊、粉、粒、冻、惜、诚”这六个字在结构上有何相同点与不同点?
  相同点:都是左右结构;都是形声字,形旁表意。
  不同点:“郊”左宽右窄,“交”的最后一笔捺要“让”,因此改成点;“粉” “粒” “冻” “惜” “诚”左窄右宽。
  2. 除了写好结构特点外,还要注意写好压线笔和关键笔。(师范写“郊” “诚”,学生练写)
  【设计意图】三年级学生已有了一定的识字、写字能力,故这里将学生学习的提升点定位在写好字的结构上。引导观察,提升观察分析能力;指导书写,掌握规律及写好压线笔、关键笔的策略,有效提升了课堂写字教学的实效。