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《纸船和风筝》(第一课时)教学设计

时间:2019/12/25 20:24:00
 
  一、板贴课题,读题正音
  1. 板贴图画,板书课题。今天老师带来了两件礼物,这是——
  (出示:纸船图。板书:纸船)
  (出示:风筝图。板书:风筝)
  2. 指导识字,纠正读音。怎么记住“筝”字?根据形声字声旁记住读音,形旁表意。“筝”字读阴平,在“风筝”一词中连起来读轻声。
  《纸船和风筝》就是我们今天要学习的童话故事的题目,一起来读读。
  二、再现情境,引发期待
  1. 指名朗读,认识生字。纸船和风筝之间发生了什么故事呢?谁来读一读第1自然段?有点挑战,和我们以前学过的课文不一样,没有拼音了。
  这里有个生字,(出示:鼠)你是怎么认识的呢?借助图画、联系生活都是识字的好方法。(课件逐个出示图文:三只松鼠、米老鼠、袋鼠,齐读)
  把生字放入课文,再来读读第1自然段。边读边想,你的脑海中一定会出现一幅画。
  2. 创设情境,激发兴趣。现在,我们知道松鼠和小熊住在一座山上,松鼠住在山顶,小熊住在山脚。你还看见了什么?(师生配合板画:教师画大山、小溪,学生贴松鼠、小熊图)
  故事的题目应该叫《松鼠和小熊》啊,为什么叫《纸船和风筝》呢?到底发生了什么有趣的故事呢?答案就藏在课文里。
  三、初读课文,集中识字
  1. 出示要求,自读课文。请同学们自由朗读课文,老师给你们三个学习小诀窍:
  (1) 遇到不认识的字,先圈出来,跳过去,继续读,读完后标出自然段序号。
  (2) 再读第二遍,猜一猜生字的读音。
  (3) 和同桌交流你认识生字的方法。
  2. 分组出示,识读字词。第一组:折纸船  扎风筝  抓住
  这些词语你会读吗?谁来做小老师教教我们?(指名领读。学生领读后显示生字拼音)正音“扎” “折”。(点击“折”字,动画演示一张纸折成小船,联想动作猜读)
  (出示句子:松鼠折了一只纸船。小熊扎了一只风筝。松鼠一把抓住风筝的线。)生字会读了,句子相信也难不倒大家。(指名读)
  第二组:祝你幸福
  “幸”是一个生字,和我们学过的哪个字很像?(生:辛) (课件演示:幸福十分、辛苦一点)
  在什么地方会说“祝你幸福”呢?(指名说)
  第三组:但是 愿意
  (指名读)能说说你是怎么猜出带点字的读音的吗?(生答)你真了不起,用形声字声旁表音的方法猜出读音。
  第四组:哭了 取下
  这两个字啊,都是根据它们的意思造出来的。
  3. 初步了解课文大意。刚才我们读了课文,知道了纸船和风筝这两件礼物是谁做的。
  四、精读课文,体会情感
  1. 默读课文第2—6自然段。默读课文就是不出声地读,这样读速度会快一些,也能帮助我们边读边想。请大家边读边想:松鼠为什么折纸船,小熊为什么扎风筝呢?
  2. 松鼠为什么折纸船呢?谁来做松鼠,为我们读第2自然段。
  (出示)
  纸船漂到小熊家门口。
  纸船漂哇漂,漂到了小熊家门口。
  仔细看看这两个句子,你发现了什么?
  第二句比第一句多了“漂啊漂”,再读读这两句话,你一定会有不同的感受。
  纸船漂哇漂,漂了那么久,松鼠会想些什么呢?
  3. 小熊为什么扎风筝呢?请一只小熊为我们朗读第4自然段。
  (出示)
  纸船漂啊漂,漂到了小熊家门口。
  风筝乘着风,飘哇飘,飘到了松鼠家门口。
  看看这两个句子,你又发现了什么?当我们遇到同音形近字时,一定要用形旁帮我们区分字义,这样才能正确用字。一起读读第二句话。
  4. 是啊,再远再久也阻挡不了松鼠和小熊表达自己的情谊!难怪得到纸船和风筝的小熊和松鼠都乐坏了。“乐坏了”就是心里非常高兴,非常快乐,谁能读好这两段话?
  (出示)
  小熊拿起纸船一看,乐坏了。纸船里放着一个小松果,松果上挂着一张纸条,上面写着:“祝你快乐!”
  松鼠一把抓住风筝的线一看,也乐坏了。风筝上挂着一个草莓,风筝的翅膀上写着:“祝你幸福!”
  谁来做乐坏了的小熊?(指名读第3自然段)
  小熊你为什么乐坏了?
  谁来做乐坏了的小松鼠?(指名读第5自然段)
  小松鼠你为什么也乐坏了?
  5. 现在,你一定知道松鼠为什么折纸船,小熊为什么扎风筝了吧!
  (出示)
  (松鼠)折纸船,给(小熊)送去了(快乐),(小熊)扎风筝,给(松鼠)送去了(幸福),纸船和风筝传递着他们的( ),让他们( )。
  6. 齐读第6自然段:纸船漂啊漂,风筝飘啊飘,这带着深深祝福的纸船和风筝把两个小伙伴紧紧连在一起。
  五、归类识字,指导书写
  1. 来看看我们今天要写的三个生字朋友吧。(出示:折、扎、抓)
  你发现了什么?没错,它们都是提手旁的字。再看看它们是什么结构?(左右结构)谁知道写好左右结构的字要注意什么?
  2. 师范写,生跟着书空。
  折:注意两撇,一撇平而短,一撇向左边靠近提手旁。
  抓:观察好“折”字,相信“抓”字你也能写好。
  扎:左高右低,左窄右宽。
  3. 学生书写:身坐正,手握筆,描红一个,写两个。
  【教学反思】
  《纸船和风筝》是一篇充满温情的童话故事,讲的是松鼠和小熊用纸船和风筝给彼此带去问候和祝福,因为一点儿小事吵了一架之后,他们又用纸船和风筝修补“裂缝”,相互谅解的故事。
  本文是一篇全文不注音的课文,旨在引导学生运用一年级学习的方法,再结合本学期学习到的部首查字法,自主识字,自主阅读。这是统编教材创新课文编排方式,倡导的自主阅读实践活动的一种尝试。
  在深入研读文本和全面领会编者意图的基础上,我们从教学目标的设定,教学内容的整合,教学过程的优化,教学策略的选择等方面提出了许多切实可行的建议。
  一、突出识写,指导学习方法
  识字写字是阅读和写作的基础,是小学语文第一学段的教学重点,也是贯穿整个教学阶段的重要教学内容。教材遵循“认写分开,多认少写”的原则,科学安排识字、写字的顺序。本课要求认识“筝、鼠”等11个生字,正确书写“折、张”等8个生字。教学过程中,我采用集中识字和随文识字的教学策略,鼓励学生运用已掌握的识字方法主动识字。
  在集中识字环节,分四组先后出示,分别根据形声字构字规律,生字和熟字对比识记,根据形声字特点猜读,根据会意字的特点识记等方式,引导学生主动识字。
  在随文识字环节,引导学生充分运用形声字猜读、看图猜读、联系生活经验大胆猜读,教师在学生的交流中,提炼猜读生字字音的几种方法,提高学生自主识字、阅读的能力。
  本课要书写的8个生字中,有7个生字是左右结构,教学时,集中选择了“折、抓、扎”三个同为提手旁的生字,重点复习巩固“语文园地一”中关于左右结构汉字的书写要点。
  二、板块推进,注重语文实践
  语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。课堂上必须留给学生充分的读书、思考、表达的时间。在精选和整合教学内容后,我努力优化教学过程,以板块推进的方式,延展学生语文实践,避免串问串答,繁琐分析,如以下三个板块的教学:
  第一板块,揭示课题,首段切入。这一个环节中,通过随文识字的方法,复习和学习形声字猜读“筝”,借助图画和联系生活经验猜读“鼠”,为后面充分运用这几种方法做好铺垫。然后通过板画板贴纸船、风筝、小熊、松鼠、小山、小溪,营造形象直观的童话情境,激发学生学习的兴趣。另外,为了防止课前过度预习,给猜读学习带来不便,此课要求学生不必预习,采取相对零起点的方式开始课堂学习。因此,通过第1自然段的学习和朗读,也可了解学生的学情,以便及时调整后面的教学内容。
  第二板块,初读课文,集中识字。初读之前,明确读书要求,提供学习策略,初读之后,以分组检测和交流的方法集中识记部分生字。
  第三板块,精读课文,体会情感。学生根据课文内容,整体感知第1—6自然段,提取信息,理解松鼠为什么折紙船,小熊为什么扎风筝,真正提高学生的理解力和表达力。