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《雪地里的小画家》第一课时教学设计

时间:2019/12/31 21:20:00
 
  《雪地里的小画家》是统编教材一年级上册的课文,这篇课文以韵文的形式,形象地讲述了四种动物爪(蹄)的形状和青蛙冬眠的特点,语言生动,富有童趣,读起来朗朗上口。第一课时的教学,除了要完成基本的识字任务外,教师还应指导学生通过朗读去体会课文轻快活泼的基调,尽量避免朗读技巧的抽象指导。
  【教学目标】
  1.认识“群、竹、牙、用、几、步”六个生字,能够正确书写“竹、牙”两个生字。
  2.正确、流利、有感情地朗读课文,感受“小画家”雪地作画的快乐之情。
  3.结合插图,理解课文内容,知道小动物脚印的不同形状。
  【教学流程】
  一、猜谜谈话,导入新课
  1.小朋友们,你们喜欢猜谜语吗?(出示:“有种花儿真奇怪,没枝没叶没人栽,北风吹来花儿开,大地房顶全变白。”)
  2.没错,谜底就是雪花。你们喜欢下雪吗?下大雪时,看到地上一片洁白,你们心情怎样?常常会做哪些有趣的事情呢?今天老师要带领大家到雪地里去玩一玩,谁能把这个好消息告诉大家?(指导朗读第一句:“下雪啦,下雪啦!”)
  3.這美丽的雪花,这洁白的雪地吸引来了一群小画家。今天,我们就一起来学习——雪地里的小画家。(板书,读题)
  【设计意图】根据学生的年龄特点,采用谜语导入,使学生对本节课所学内容产生浓厚的兴趣。教师启发学生回忆下雪时的心情、趣事,勾起学生对下雪的种种企盼之情,从而顺理成章地将这种情感融入朗读当中,也为整篇课文的学习奠定了欢快的情感基调。
  二、初读课文,整体感知
  1.听老师范读课文,圈出不认识的字。
  2.自读课文:借助拼音,读准字音,读通句子,遇到难读的地方,反复多读几遍,直至读正确。
  3.同桌互读课文,相互正音。
  4.学生“开火车”读课文,教师相机指导生字读音。
  【设计意图】《义务教育语文课程标准》在“课程理念”中指出,“要重视培养良好的语感和整体把握的能力”。对于一年级学生而言,借助拼音读准字音、读通句子,是学生与文本对话的起始,能让学生初步感知课文的主要内容。
  三、品读课文,趣味识字
  1.边读边思考:雪地里来了哪些小画家?请用横线画出来。它们分别画了什么?请用波浪线画出来。
  2.根据学生回答贴出小鸡、小狗、小鸭、小马的图。练习说话:雪地里来了__、__、__、__。
  3.借助图片,教学“群”字。
  哇,雪地里一下子来了这么多的小动物,我们可以说来了一( )小动物(出示“群”字)。看,来了很多人,我们可以说来了一群人,很多羊叫作____,很多鸟叫作____。“一群人”就组成了一个“人群”,那么,“一群鸟、一群羊”就组成了__、__。
  4.雪地里来了这么一群小画家,那么它们分别画了什么呢?(出示第三句:“小鸡画竹叶,小狗画梅花,小鸭画枫叶,小马画月牙。”)
  (1)指导学生读句子。
  (2)教学生字“竹”“牙”。
  “竹”:(出示“竹”从甲骨文到楷体的演变图)古时候,人们依据竹子的样子画了这么一幅竹子图,慢慢演变、演变,最终成了今天的字。你能给“竹”找找朋友吗?观察一下,“竹”的左右两部分哪里不同。(左边这棵竹子下没长笋,右边这棵竹子下长了一根笋)
  “牙”:(出示大象牙齿的图片)这就是“牙”。“牙”的朋友也很多,看,这是——(出示牙膏、牙刷、牙杯图片)你还能给“牙”找找朋友吗?(大牙、门牙、牙牙学语)
  (3)指导“竹、牙”的书写。
  看看这两个字在田字格里的位置是怎样的呢?谁想提醒大家一下。(教师范写,学生描红书写,教师及时提醒写字姿势,同桌互评,现场展示优秀的书写)
  5.小朋友们平时是用什么画画的?那雪地里的这群小画家是怎样画画的呢?(出示第四句:“不用颜料不用笔,几步就成一幅画。”)
  (1)教学生字“用、几、步”。
  “用”:“用”长得很像哪个字呢?(一个胖胖的月中间加了一竖)在日常生活中,我们要用什么呢?
  口头填空,积累词语:洗手时我们要用____,开灯时我们要用____,写字时我们要用____,买东西时我们要用____。水、电、笔、纸、钱等都是有用的东西,还有一些东西是
  。
  “几”:这个字认识吗?大家在数学课里一定看过、听过了吧!谁能说说?
  “步”:“上面比正少一横,下面比少少一点。”猜一猜,这是哪个字呢?
  课间操:全体起立,让我们一起跟着音乐,向前跨一步,原地踏踏步。哇!大家的步伐好整齐。脚步轻一点,回座了。
  (2)指导朗读:小动物们是不是好厉害呀!看看谁能通过朗读把这种厉害表现出来,还可以配上动作哟!
  (3)它们为什么“不用颜料不用笔,几步就成一幅画”呢?(观看小鸡、小狗、小鸭、小马在雪地里作画的小视频)
  (4)变换句式,指导说话:__的脚印像__。
  6.小朋友们,你们觉得有趣吗?让我们美美地再来读读课文吧!
  【设计意图】本单元的教学重点是初步培养学生寻找明显信息的能力。这一板块,紧紧围绕课后思考题“雪地里来了哪些小画家?他们画了什么?”这牵一发而动全身的问题引导学生品读课文,借助圈一圈、画一画的方法,指导学生从课文中提取相关信息,使学生对不同动物有不同形状的脚印产生了浓厚的兴趣。在快乐学文的基础上,教师采用观察汉字演变图、图片记字法、比较法、猜字谜、联系生活、利用课间操演一演等多种方式进行识字教学,在学生了解字理的同时,又与生活接轨,培养了学生对汉字学习的兴趣。同时,学生在熟读课文的基础上,通过想象、表演、朗读等形式,感悟小动物们雪地作画的快乐心情,体会到了课文的趣味和意境。
  四、拓展练习,课堂总结
  1.小朋友们,洁白的雪地不仅吸引来了这四个小画家,还吸引来了许多许多的小画家呢。(出示猫头鹰、鸽子、浣熊、老鼠四种动物及其脚印的图片)看图仿说:__画__。
  2.让我们把这些句子代人课文中吧!这就是我们全班同学创编的《新雪地里的小画家》。
  3.今天的雪地可真热闹呀,那么多的小动物在这张洁白的、巨大的画布上作画,那是不是所有的小动物都来了呢?还有谁没来呀?它们为什么不来凑凑热闹呢?这个问题我们下节课再来解决。
  【设计意图】在熟读成诵的基础上,学生的创作欲望也被激发出来,有一种跃跃欲试的感觉。教师适时补充动物图片及相关脚印图,这样就给学生的想象插上了一对翅膀,让学生觉得有了抓手,仿说就显得更得心应手了。全班成功改编课文的喜悦感会让学生感受到语文课堂的魅力,并逐渐产生喜爱语文的情感。