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《天上的街市》教学设计与反思

时间:2019/12/27 23:36:00
 
  [教学目标]
  1.知识目标:通过反复朗读,掌握朗读方法,能准确、有感情地朗读这首诗。
  2.能力目标:理解诗中的意象及联想和想象的作用,初步培养联想和想象的能力。
  3.情感目标:体会诗人对自由、幸福生活的向往与追求之情。
  [教学重点]反复诵读,读准节奏,读出情感。
  [教学难点]感悟体会诗歌的思想感情。
  [教学过程]
  一、目标导入
  很高兴在书香溢满的校园遇见你们,更羡慕你们在最美的年华遇见最美的诗歌。今天让我们一起走进诗歌课堂。在这节课中我们争取做到会读诗、会品诗、会背诗,还可以试试写诗。同学们有信心吗?
  二、自主学习
  1.故事创编
  (1)牛郎织女的故事家喻户晓,同学们听说过吧?看大屏幕。
  (课件展示牛郎织女故事,不显示结局)
  (2)大家知道这个故事的结局是怎样的?(生答)
  (3)每次读到这个故事的结局时,同学们的心情是怎样的?(伤心、难过)
  (4)如果给你个权利将结局改一下,你会做出怎样的修改?(生答)
  师评:看来,在座的同学们都是一群善良、感情丰富的孩子,曾经有一位诗人以牛郎织女的故事为题材写了一首诗——《天上的街市》,知道这位诗人是谁吗?(答:郭沫若)你對他还有哪些了解?(这些注释上都有,要善于利用注释来学习)
  那么,在这首诗中牛郎织女又过着怎样的生活呢?今天让我们一起走进诗歌,学会思考。
  2.自主解题
  问:平时拿到一篇新诗歌,你通常会做什么?(答:读)评:这是一种不错的学习方法,正所谓书读百遍,其义自见。
  不过,今天老师想跟同学们尝试一种新的方法,我们从题目读起,请同学们细读题目,你能产生哪些疑问。
  预设生:①天上的街市是什么样的?②天上的街市有哪些特点?③为什么要写天上的街市?
  师引:带着这些思考去读文章,这样会更有针对性。
  3.自主学习,感知内容
  下面请同学们放声朗读诗歌,初读时老师有个要求:读准字音,做到准确、流利。
  读完之后给大家2分钟时间将你的疑惑、思考或问题的答案批注在文中空白处。
  字词交流:读的过程中有没有哪些字词影响你对诗歌的阅读?
  虚无飘渺:隐隐约约,若有若无。
  字词没有问题了。
  全班齐读:注意做到准确、流畅。师评:读的很流利、准确。
  三、合作探究,朗读体验
  1.合作交流,读出美丽
  (1)刚才有同学有疑问,诗人笔下的天上的街市有些什么呀?它们是什么样的?(或具什么特点)我们先来读读诗的2、3节,哪位同学能解答这个疑问?(抓关键词语)
  (2)这样美丽的街市,这样自由自在的生活多么令人神往啊,那么,我们应该怎样读出这种“美丽”呢?下面请同学们2人一组互读互议,体会怎样读出这美丽的画面来,待会展示。
  指导:抓关键词读出重音。语气:轻柔。
  (3)女生天生都是爱美的,老师想请我们班的女生来读读这美丽的画面,好吗?男同学评价是否读出了“美丽”的感觉?善于抓住关键词语读出美丽。
  四、质疑释疑,品悟诗情
  1.通过你们的朗读,老师仿佛真的走进了那美丽的街市,体会到了牛郎织女自由自在的生活,看到了他们灿烂的笑容。
  此时我想问问大家,看到牛郎织女可以自由自在的来往,你的心情怎样?(开心、激动)情感细腻,词汇量丰富。
  2.第4小节中有一个词很好的写出了牛郎织女自由自在幸福的生活?能找到吗?(闲游):闲是什么意思?悠闲、闲适。
  同学们,我们经常说周末没事,我们一起去逛街吧,老师这里有个疑问,作者为什么用“闲游”这个词语而不用“闲逛”呢?或者“闲游”与“闲逛”相比,好在哪里?
  预设答:“闲逛”在意境上没“闲游”美+韵律美。
  师:看来,写诗不仅讲究意境美,还讲求韵律美。
  那么我们怎样读好这两处呢?
  追问:既然是闲游,我们在读这个词语的时候,语速应该是快还是慢呢?在走,上学走路急,这里走的时候要慢一点,再慢一点,所以语速也要慢一点再慢一点。
  闲游、在走——拖音要读出来。
  哪位同学试试第4节的朗读。
  3.大家在读的过程中注意到了这个细节,老师在读这节诗时还注意了一个细节,产生了一个疑问,星星我们常常用什么来形容?(颗)。“朵”常用来形容什么?(花)。这里作者为什么用朵来形容星星,同学们能解答老师的这个疑问吗?
  预设:把流星比作花,暗示牛郎织女的生活幸福得像花儿一样。
  现在牛郎织女的眼中装满了幸福,他们的生活幸福得像花儿一样,读到这儿老师也情不自禁地想美美的读一读,希望同学们和老师一起体会美丽,体会幸福。
  4.此曲只应天上有,人间能有几回闻?令人羡慕的天上街市,令人神往的幸福生活是真实存在的吗?(不是)那是怎样来的?作者的想象来的。
  谁能告诉我什么是想象?想象是凭空而来的吗?课件展示想象的定义,进一步想象和联想这两种思维方式有区别吗?区别在哪?诗中哪一句是联想?
  大家要区分联想和想象这两种人类特有的思维方式。
  师引导:我们跟随着作者的联想视距由人间转到天上,追随作者的想象我们也漫步自由幸福富贵的天上街市。
  事实上我们知道牛郎织女的传说并不像诗人描写的这般美好。那么,作者为什么要这样想象呢?请同学们大胆地猜测一下。
  白居易曾说过:“文章合为时而著,诗歌合为事而作。”文章也好,诗歌也罢,都是一定程度反映社会现实。我们先来了解一段写作背景。
  现在知道作者为什么这样想象吗?
  诗人这样想象,其实是表达他对黑暗现实的不满,对光明的向往。
  5.虽这是愿望、祈盼,但作者对这种理想的实现是深信不疑的,诗中的哪几个词可透露他的这种信心?体现了作者的这种深信不疑。
  (定然、定能夠)。快数数诗中出现了几处?“定然”是什么语气?(肯定)下面我们以第二节诗为例,这次男同学要闪亮登场了,希望男同学能把这种信念的坚定读出来。
  老师读一句,全班读一句。
  师总结:作者坚信这样的地方一定存在,这种日子终有一天会来临,有人说,诗人是落在凡间的天使,他在人间传播真善美的信念,将美好的理想留在人间,留给后世。
  现在请大家想象你就是郭沫若,遥望星空,脑海浮现美好的生活,随口吟唱美丽的诗篇。像这样美的诗篇,争取做到熟读成诵。
  介绍两种适合本文的快速背诵法:(1)理清思路;(2)抓关键词。
  谁来有感情地朗读全诗,点生读或全班读。
  看来,同学们已经走进郭沫若的内心。
  五、发挥想象,诗意表达
  1.我们应该感谢郭沫若,感谢他带给我们这么多启发,更感谢他的那份所永不放弃的期待,因为期待,所以努力。
  诗人笔下天上的街市是美丽的,有浅浅的天河、珍奇的物品、牛郎织女幸福的生活。你心目中天上的街市是怎样的呢?发挥你的想象,创设出你心中想象的美丽街市。
  小组交流讨论:《我心中的美丽街市》,各组推荐一名同学展示各组讨论的结果,尽量想得美一些,用诗一样的语言表达。
  六、课堂总结,畅谈收获
  1.通过这堂课的诗歌阅读,你有哪些收获呢?
  预设:生读诗要善于想象或联想,抓住关键词阅读,结合背景读出情感等。
  2.大家很幸福生活在诗的国度中,我国从《诗经》算起,诗的历史已有三千多年了,衷心祝愿同学们做个爱诗的、善于联想和想象的人。也希望带着本节课收获,课外阅读郭沫若诗集《星空》《女神》。
  [教学反思]追寻语文教学的诗和远方
  《天上的街市》是郭沫若先生的名篇,这篇课文取材于中国古代牛郎织女民间传说,通过丰富的联想和想象,描绘了美妙的天街景象,抒发了诗人对美好生活的向往,对理想世界的追求。这首诗意境优美,节奏舒缓,有着古典诗歌的韵味和意趣。这节课我把朗读和品味诗意当作重点,重视学生诵读,让学生在诵读实践中丰富语言的积累,培养语感,发展语感,加深领悟,加强朗读指导。通过诵读、品味、感悟三环节,加深学生对诗歌的理解,诗意的表达。《语文课程标准》指出语文课程具有丰富的人文内涵,诗意是语文生命的血液,语文是诗意栖息的家园,只有让语文课堂充满诗意,我们的学生才能“腹有诗书气自华”。诗歌教学通过听、读、品、迁移等环节使学生的情感得以升华,诗意得以流泻。
  同时引导学生体会联想和想象在诗歌艺术中的作用,通过联想、想象的训练,发展学生发散思维能力,激发想象力。语文教学不仅要注意语言的积累、感悟和运用,还要注意基本技能的训练,促进学生持续发展。笔者在这一节课教学设计上,能面向全体学生,使学生获得基本的语文素养。
  语文教育,也特别提倡师生之间的平等对话,尊重学生独特的感受、体验和理解,注意发挥师生双方在教学中的主动性和创造性,让教学在师生平等对话的过程中进行。这节课特别需要注意尊重学生独特的情感体验和有创造性的理解。在教师的引导下,让学生带着自己的经验、情感去钻研诗歌,进而领悟诗人的思想感情,教师参与其中,营造一种平等、和谐的对话氛围,让每位学生都有能做到感情融汇感情、思想碰撞思想,同时,教师的感情和思想也参与到学生的情感和思想之中,分享学生的收获。所以,具有丰富人文内涵的语文课程对学生的情感、态度、价值观的影响必然是广泛而深刻的。
  优美的诗歌,加上诗意的课堂,动人的朗读,精彩的赏析和学生出乎意料的发挥和反馈,终会让你的诗歌课堂异彩纷呈!